Хочу все знать

Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Паспорт программы
Пояснительная записка
Алгоритм подготовки и проведения занятия-эксперимента
Ожидаемые результаты освоения программы
Перспективный план работы
Используемая литература

Паспорт программы
Полное наименование программы: программа дополнительного образования
детей среднего и старшего дошкольного возраста «Хочу всё знать»
Организация-исполнитель: МАОУ «СОШ №12» СП «Детский сад»
Адрес: г. Соликамск, ул. Набережная д.170, тел. 8(34253)7-16-40
ФИО авторов: Митягина Наталья Леонидовна, старший воспитатель,
Мальцева Галина Рудольфовна, воспитатель
География программы: программа реализуется на базе МАОУ «СОШ №12»
СП «Детский сад»
Целевая группа: дети средних и старших групп
Цель программы: развитие познавательной активности детей дошкольного
возраста посредством экспериментирования
Направление: познавательное развитие
Вид программы: модифицированная

Пояснительная записка
На основании Федерального Закона «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ
дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста.
В Федеральном государственном образовательном стандарте среди прочих
прописаны следующие социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка: ребенок проявляет любознательность, задает
вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать и экспериментировать; обладает начальными знаниями о
себе, о социальном и природном мире, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики и т.п.
В работах многих отечественных педагогов (Г. М. Лямина, А. П. Усова, Е. А.
Панько) говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную
деятельность, в процессе которой они бы сами могли обнаруживать все новые и
новые свойства предметов, замечать их сходство и различие. Одним словом,
необходимо предоставление детям возможности приобретать знания самостоятельно.
В связи с этим и представляет особый интерес изучение детского
экспериментирования и его активное внедрение в практику работы детского
дошкольного учреждения.
Таким образом, коллективом дошкольного образовательного учреждения было
принято решение организовать кружок для детей средних и старших групп (возраст
4-6 лет) «Хочу все знать!».
Работа в кружке построена следующим образом:
Кружок организован по желанию детей и запросам родителей. Программа
предусматривает одно занятие в неделю: для детей 4-5 лет – продолжительность 20
мин., для детей 5-6 лет  продолжительность 25 мин., в свободное от основной
образовательной деятельности время.
Каждый месяц планируется 3 самостоятельные темы, каждую неделю новая
тема, последняя неделя месяца – повторение и закрепление пройденного. Занятия
проходят в увлекательной форме (путешествия, игры – задания, мозговой штурм и
т.д.).
Практикуется такая форма работы, как домашнее игровое задание, с целью
вовлечения родителей в процесс развития детей. Повторение пройденного
необходимо для того, чтобы дети лучше усвоили изученный материал. Не исключено
добровольное посещение кружка ребёнком в зависимости от его желания, настроения
и самочувствия. Приветствуется посещение родителей, внедрение их в практическую
деятельность.
Цель программы: развитие познавательной активности детей среднего и
старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования.
Задачи:
4

Познавательные:
расширение
и
систематизация
элементарных
естественнонаучных и экологических представлений детей.
Развивающие: развивать интерес к поисково-познавательной деятельности;
развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать
выводы; развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные:
Формировать умение работать в парах, команде; воспитывать в детях
положительные моральные нормы и ценности по отношению к живой природе.
Методы и средства:
Беседы, опыты, эксперименты, наблюдения, познавательные игры,
моделирование (триз), проблемные ситуации, алгоритмы, опорные карточки, планы –
схемы, пиктограммы, таблицы и т.д.
Этапы организации и проведения опытов и экспериментов:
1. Постановка цели (проблемы).
2. Поиск путей решения проблемы.
3. Проведение опытов.
4. Фиксация наблюдений.
5. Обсуждение результатов и формулировка и фиксация выводов.
Алгоритм подготовки и проведения занятия-эксперимента:
1. Предварительная работа по теоретическому изучению вопроса (беседы,
наблюдения)
2. Постановка педагогической цели, задач работы с детьми (познавательные,
развивающие, воспитательные).
3. Подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста и темы.
4. Мотивация детей (Заинтересовать ребенка так, чтобы он ответил: «Я – могу,
хочу, буду, узнаю, попробую, смогу, не боюсь, мне интересно!»).
5. Введение детей в деятельность с помощью различных методов и приемов
(беседа, наводящие вопросы, просмотр иллюстраций, наблюдения и т.д.).
6. Исследовательская работа с использованием различного оборудования.
7. Анализ деятельности и обобщение результатов в различных формах:
дневник наблюдений, коллаж, фотографии, пиктограммы, рисунки, рассказы,
таблицы.
8. Планирование работы на будущее.
Разделы: вода, песок, почва, воздух, свет, бумага, ткань, железо, стекло, дерево,
продукты, ветер, снег, зеркало, краски, мыло, пластилин, камни, шампунь, магнит,
лупа.
Представленный материал построен в логике естественного развития ребёнка,
становлении его мировоззрения, результатом которого является целостная картина
окружающего мира. В данной программе содержание, средства и формы
исследовательской деятельности детей подобраны с учётом их возможностей и
интересов, которые, в свою очередь, обеспечивают последовательный рост
осмысленного восприятия окружающего мира.
Ожидаемые результаты:
5

Ребенок овладевает средствами познавательной деятельности, способами
действий обследования объектов. У ребенка сформированы умения самостоятельно
искать нужную информацию. Ребенок умеет формулировать свой познавательный
интерес в вербальной форме или с помощью условных символов. Ребенок активно
использует приобретённые знания, умения и навыки в игровой деятельности. Объем
памяти ребенка увеличивается, увеличивается активизация его мыслительных
процессов, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа
и синтеза, сравнения и классификации; увеличивается познавательная активность
воспитанников.
Мониторинг освоения программы дополнительного образования «Хочу все
знать!» проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских
видов деятельности. Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь, май).
Определены критерии уровня знаний детей по познавательной деятельности.
Результаты отражены в мониторинге уровня освоения развивающего материала на
основе итоговых занятий , наблюдений, бесед с детьми.
Высокий уровень – четкое представление о целостности мира, взаимосвязи и
взаимозависимости явлений, времени, пространстве; самостоятельная поисковая и
исследовательская деятельность: умение поставить проблему, определить гипотезу,
организовать эксперимент, сформулировать вывод; активное участие в занятиях
кружка, играх, исследовательской деятельности;
Средний уровень – наличие элементарных представлений у детей о
взаимосвязи и взаимозависимости явлений, времени, пространстве; с помощью
взрослого организует поисковую и самостоятельную деятельность; участвует в
занятиях и совместной с педагогом исследовательской деятельности;
Низкий уровень – отсутствие представлений об окружающем мире; отсутствие
интереса к занятиям кружка, отказ от исследовательской деятельности.

Перспективный план к программе дополнительного образования «Хочу
всё знать!» (средняя группа)
месяц

Тема недели

Задачи
6

Сентябрь

Вода. «Весёлая капелька»
Песок «Песочный
городок»

Ноябрь.

Октябрь.

Почва «Земля- матушка»
Свет. «Солнечный блик»
Тень. «Моя тень»
Рисование «Лучики и
тень»
Ткань. «В магазин ткани»
Бумага. «Для чего? »

Декабрь.

Железо. «Магнит»
Стекло. «Калейдоскоп»
Дерево. «Тонет не
утонет? »

Январь.

Камень. «Домик
черепашке»
Мука. «Колобок –
румяный бок»
Краски. «Радуга - дуга»
Соль. «Тает, не тает»

Февраль.

Практическая часть
«Тестомес»
Шампунь. «Прозрачный
пузырь»
Мыло. «Кусает, не
кусает»
Пластилин. «Мои руки
волшебники»
Игра – развлечение
«Мыльные пузыри»

1.Познакомить
со
свойствами
воды
(жидкая,
прозрачная, без запаха без вкуса).
2.Выявить свойства песка, дать понятие о песочных
часах, создать целостное представление о песке, как об
объекте неживой природы.
3.Расширять представления детей о свойствах почвы.
Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях.
1.Формировать представления о свойствах солнечных
лучей (тепло, отражение, свет)
2.Выяснить способы возникновения тени, её свойствах,
важности её в жизни живых организмов.
3. Формировать умение передавать в рисунке
задуманное
1.Дать знания о свойствах ткани (плотная, нельзя
порвать руками, можно
разрезать ножницами, намокает в воде)
2.Познакомить с бумагой разной фактуры, выяснить её
назначение.
3. Выяснить способность магнита притягивать
некоторые предметы
1.Узнавать предметы, сделанные из стекла ,определять
его качества (структура поверхности :толщина.
прозрачность и свойства : хрупко .
2. Дать представления о предметах плавающих и
тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по
признаку : тонет, плавает
3.Определить качества камней (вес, размер, цвет,
форму, применение)
1.Дать представление о свойствах муки (сыпучесть,
соединение с водой, преобразование в тесто,
способность принимать любую форму)
2.Получать оттенки синего цвета на светлом фоне,
фиолетовый цвет из красной и синей краски
3. Выяснить качества и свойства соли (цвет, вкус,
растворимость, влияние на другие материалы)
1.Расширить знания о свойствах шампуни (цвет, запах,
вязкость, мылкость), о сфере её использования.
2.Аналогично с мылом.
3.Уточнить знания о свойствах пластилина, подвести к
тому, что они схожи с тестом.

Март.

Снег. «Чисто – грязно»
Сосулька. «Кап кап и
нету»
Лупа. «Лучики
снежинки»

Май.

Апрель.

Магнит. «Собери
игрушки»
Вода. «Кто пьет воду? »
Картон «Бумажный
дворец»
Просмотр видеофильма
«Цель воды»
Зеркало. «Всё наоборот»
Ветер. «Деревья
проснулись»

1.Расширять представление об использовании
человеком факторов природной среды, формировать
представление детей о значимости чистой воды и
воздуха в жизни человека
2.Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда,
снега, сравнивать их, выявить особенности их
взаимодействия.
3.Познакомить с увеличительным стеклом, понятием
«линза». Свойствах, назначении, применении в жизни.
1. Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и
металла.
2.Дать понятие о значимости воды в жизни человека.
Формировать представления детей о важности воды для
жизни и роста растений.
3.Обобщить знания о бумаге (изготовление,
применение, свойства, назначение).
1.Расширить представления о свойствах зеркал, дать
понятие «зеркальное отражение»
2. Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений,
формировать умение сравнивать семена растений,
воспитывать интерес к изучению растений.

Перспективный план к программе дополнительного образования «Хочу
всё знать!» (старшая группа)
Месяц

Тема недели

Задачи

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февр
аль
Март
Апр
ель

1. Воздух. «Пляшущие
бабочки»
2. Мини досуг
«Кладоискатели»
3. Рисунки камешками.
Свет. «Солнечный
блик»
Тень. «Моя тень»
Рисование «Лучики и
тень»
Ткань. «В магазин
ткани»
Бумага. «Для чего? »
Железо. «Магнит»

"Наши руки"
"Что можно
почувствовать кожей"
"Как мы чувствуем
запахи"
Мука. «Колобок –
румяный бок»
Краски. «Радуга - дуга»
Соль. «Тает, не тает»
Практическая часть
«Тестомес»
1. Опыт "Где теплее?"
2. "Упрямый воздух"
3. "Неизвестное рядом"
"Как увидеть и
услышать
электричество"
Опыты "Чудоприческа", "Как
растение свет ищет",
"Волшебные шары"
"Солнце, Земля и
другие планеты"

1.Познакомить детей с таким природным явлением, как
ветер, его свойствами и ролью в жизни человека;
2. Продолжать формировать умение детей
ориентироваться в пространстве;
3. Познакомить детей с новой техникой рисования оттиск
1.Формировать представления о свойствах солнечных
лучей (тепло, отражение, свет)
2.Выяснить способы возникновения тени, её свойствах,
важности её в жизни живых организмов.
3. Формировать умение передавать в рисунке
задуманное
1.Дать знания о свойствах ткани (плотная, нельзя
порвать руками, можно
разрезать ножницами, намокает в воде)
2.Познакомить с бумагой разной фактуры, выяснить её
назначение.
3. Выяснить способность магнита притягивать
некоторые предметы
1. Дать понятие детям о важности человеческих рук, о
их функциональной значимости
2. Познакомить детей с основными функциями кожи
3. Познакомить детей с особенностями органа обоняния
1.Дать представление о свойствах муки (сыпучесть,
соединение с водой, преобразование в тесто,
способность принимать любую форму)
2.Получать оттенки синего цвета на светлом фоне,
фиолетовый цвет из красной и синей краски
3. Выяснить качества и свойства соли (цвет, вкус,
растворимость, влияние на другие материалы)
Формировать представления детей о воздухе, огне путем
экспериментирования
Познакомить детей с электричеством, понятием
"электрический ток". Формировать основы безопасного
обращения с электроприборами.

Познакомить детей с явлениями Солнечной системы.

Май

Магнит. «Собери
игрушки»

1. Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и
металла.

Вода. «Кто пьет воду?»
Картон «Бумажный
дворец»
Просмотр видеофильма
«Цель воды»

2.Дать понятие о значимости воды в жизни человека.
Формировать представления детей о важности воды для
жизни и роста растений.
3.Обобщить знания о бумаге (изготовление, применение,
свойства, назначение).

Используемая литература:
1. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты
для дошкольников. М., 2005.
2. Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками.
М., 2002.
3. Дыбина О. В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. М.
1999.
4. Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М: Линка-Пресс, 2004.
– 72с.
5. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой.
Природопользование в детском саду. – М.: Педагогическое общество России, 2003. –
80с.
6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ.
Ред. Л. Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.
7. Перельман Я. И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, 1995.
8. Поддьяков Н. Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников.
// Вопросы психологии. 1985, №2.
9. Равиза Ф. В. Простые опыты. М., 1997. Радуга: Программа и руководство
для воспитателей детского сада. М., 1994.
10. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных
учреждений. М., 1999.
11. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой
деятельности детей дошкольного возраста. / Под ред. О. В. Дыбиной. – М.: ТЦ
Сфера, 2005. – 64с.
12. Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2
13. Рыжова Н. Опыты с песком и глиной. // Обруч, 1998. - №2
14. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками: под
редакцией Л. А. Венгера. – М.: ИНТОР, 1996. – 128с.